Unsere Schule nennt sich Freie Waldorfschule Greifswald und gehört rechtlich und wirtschaftlich zusammen mit dem Kindergarten und dem Hort zum gemeinnützigen «Verein zur Förderung der Waldorfpädagogik Greifswald e.V.» Insofern sind wir keine staatliche Schule, sondern eine staatlich anerkannte Ersatzschule, aber eben auch keine Privatschule, wie oft formuliert wird.

Wir haben ein eigenes pädagogisches Konzept, in dessen Zentrum der werdende Mensch steht, also seine körperliche, seelische  und verstandesmässige Entwicklung. Neben dem Unterricht und den schulischen Veranstaltungen ist unsere Schule im Alltag auch in anderen Bereichen zu führen. Die Finanzen, die Prüfungsverfahren, Personalentwicklung, die Hausverwaltung und manche weitere Aufgaben gehören dazu. Teilweise also Bereiche, die in der staatlichen Schule von einem Direktor der Schule, dem Schulamt, den Gemeinden oder auch dem Ministerium erfüllt werden.

Die Lehrer unserer Schule sind in der Freiheit, selbst zu entscheiden, wie die Verwaltung der Schule organisiert wird. Wir haben uns entschieden, die Schule gemeinsam nach innen und aussen zu führen – selbst zu verwalten. Alle Lehrer, welche dauerhaft an unserer Schule tätig sind, möglichst mit einer vollen Stelle, können sich an der Führung der Schule beteiligen. Für einen Austausch und zur Absprache der Aufgaben dienen die drei Konferenzen, die wöchentlich stattfinden: die pädagogische Konferenz, die technische Konferenz und die Konferenz zur Schulführung. Daneben gibt es weitere Gremien, an denen in der Regel aber nur ein Teil der Kollegen sowie Eltern und Schüler teilnehmen. So engagieren sich gewählte Eltern und Mitarbeiter mit Fachkompetenz für rechtliche und wirtschaftliche Aufgaben im Vorstand des Vereins.

Die Lehrer gestalten unsere Schule so, dass sie ihrem Ringen um die Entwicklung der Schüler am besten dienen kann. Wer für alle Belange der Schule voll verantwortlich ist und getroffene Entscheidungen mitträgt, entwickelt ein Bewusstsein für die vielfältigen Prozesse in und um die Schule. Im zusammen Handeln, Denken und Empfinden – im  zusammen Klingen der gemeinsamen Arbeit –  wird es gelingen, die passende Gestalt der Schule immer wieder neu zu schaffen.

Dies ist ein Lernprozess für die beteiligten Lehrer, indem diese ihre eigenen Möglichkeiten in das soziale Leben einbringen können und dabei die in ihnen schlummernden Möglichkeiten entfalten und weiter ausgestalten können. Nicht einzelne, spezialisierte Personen stellen die Weichen der Schulentwicklung und treffen die Entscheidungen zu den Finanzen, zu den Lerninhalten, zu den Einstellungen von neuen Lehrern oder der Verteilung der Aufgaben. Die pädagogischen Aufgaben, welche die Schüler an die Lehrergemeinschaft stellen, und der Konsens der Herangehensweise an diese Aufgaben durch die an den Konferenzen Beteiligten bestimmen alle Facetten des Schullebens.

Sind die Aufgaben erkannt und in den Konferenzen besprochen, so kann deren Umsetzung in die Hände einzelner oder einer Gruppe von Menschen gelegt werden, welche an der Schule tätig sind. Dazu gehören der Unterricht in den Klassen, die finanzielle Planung des Schulhaushaltes, die Organisation der Prüfungsverfahren, die technische Organisation des Schulalltags, die Pflege des Schulhauses und manches mehr.

Lehrer, Hausmeister, Sekretärin, Eltern und auch mal Schüler sind dann beispielsweise die Menschen, welche die konkreten Aufgaben erfüllen und ausgestalten können. Die Auswahl der geeigneten Personen erfolgt in der Regel durch die an den Konferenzen beteiligten Lehrer.

Wem traut man die zu erfüllende Aufgabe zu, wer soll sich an dieser Aufgabe weiter entwickeln? Wer steht überhaupt zur Auswahl? Welche Unterstützung wird benötigt? Wie soll eine Rückmeldung an die Konferenz erfolgen über die Erfüllung der Aufgaben? Eine Selbstverpflichtung bei der Übernahme einer solchen Aufgabe ist immer auch gekoppelt an die Freiheit des Einzelnen. Ob er die Aufgabe ergreift und für welchen Zeitraum, muss er selber entscheiden, nachdem das Kollegium diese Aufgabe an ihn herangetragen hat.

Nun gilt es, einen Weg zu finden, auf dem die Aufgabe selbstverantwortlich vom Einzelnen oder der Gruppe bearbeitet wird, in den Konferenzen darüber berichtet wird und sich neu ergebende Entscheidungen vorbereitet und auch wieder in die Konferenz gegeben werden. Vor allem Aufgaben nach aussen, wie Kontakte mit dem Schulamt und dem Ministerium oder die Zusammenarbeit mit Firmen sowie Arbeitskreise mit anderen Schulen bedürfen einer langfristigen Arbeit, so dass die Person sich in die Aufgaben einarbeiten kann und für den Kontakt ein lange vertrauter Ansprechpartner da ist. Andere Aufgaben können nach Bedarf wechseln oder in regelmässigen kürzeren Rhythmen. So wird beispielsweise ein Klassenlehrer seine Aufgabe in der Regel für acht Jahre ergreifen, die Leitung einer Konferenz übernimmt man für ein halbes Jahr. Die Mitarbeit der Eltern im Elternrat oder Basarkreis ist zeitlich nicht fest, aber auch für mehrere Jahre sinnvoll. Pädagogisch geschickte Eltern unterstützen Klassenfahrten und Praktika der Schüler für ein paar Tage oder auch zwei Wochen.

Was braucht der werdende Mensch?

Was bedeutet es für die Arbeit mit den Schülern, wenn die Lehrer nicht nur für ihren Unterricht und die Führung der Klassen verantwortlich sind, sondern in gleichem Masse für den gesamten Schulorganismus? Wenn sie auch entscheiden, was unterrichtet werden soll und dazu sich ein Urteil erarbeiten, was den Kern der Schülertätigkeit bilden soll. Wenn sie selber die eigenen Kräfte und finanziellen Mittel den verschiedenen Aufgaben zuordnen können. Die Lehrer verbinden sich so immer wieder neu mit den Schülern und mit deren Entwicklung, beantworten immer wieder selber die Frage: «Was braucht der werdende Mensch und was ist der Mensch. Wie findet der junge Mensch seinen Weg in die Welt und zu sich». Dies geht eben nur bedingt oder gar nicht, wenn man nur angestellt wird für einen Teil der Aufgabe und sonst den Entscheidungen und Initiativen «höherer Instanzen»  folgt. Und es braucht die Menschen, welche diesen Weg des Lehrerseins so gehen wollen, sonst kann es eine solche Schule nicht geben.

Anweisungen, Regeln und Forderungen sind effizienter im Schulalltag zu postulieren und durchzusetzen, manche Verwaltungsarbeit kann schneller und reibungsloser ablaufen mit einem hierarchischen System. Den Weg in der komplexen Wirklichkeit mit den Schülern selbstverantwortlich  zu finden und zu beschreiten, so haben wir es erlebt, ist lebensgemässer und hält den Schulorganismus lebendig für seine Aufgaben. Je nach Aufgabe geht es um eine Balance zwischen diesen Polen.

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